教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有（）。

在學生的成長和發(fā)展中起主導作用的是（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對教育上的（）的關系及其意義缺乏正確的認識所致。