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閱讀下面的教學(xué)片段，完成下列試題。
師：在這篇課文里面有很多的多音字，你會讀嗎？
（屏幕映示：雞冠花率領(lǐng)場地幾場）
師：第一個誰來？
生：雞冠花。
師：“冠”是個多音字，在這里讀作第一聲，誰知道“冠”在這里是什么意思？
生：是指頭冠。
師：這是誰的頭冠呢？
生：花的頭冠。
師：這么理解也可以，像這樣表示帽子或是像帽子一樣戴在頭頂上的東西，咱們就讀作“冠”。你能給“冠”字再組幾個詞語嗎？
生：皇冠。
生：王冠。
師：真好，徐老師也積累了幾個，咱們一起來讀一讀吧。
（屏幕映示：衣冠皇冠張冠李戴怒發(fā)沖冠）
（生齊讀）
師：第二個多音字誰來讀？
生：率領(lǐng)。
師：這個“率”字可不好寫，舉起手跟著老師一起寫一寫。上面點、橫，中間的部分可要注意了，撇折撇折點、點提、撇點，下面再寫一個“十”。這個字還有一個讀音，在數(shù)學(xué)里面，咱們經(jīng)常聽到，讀什么？
（板書：率）
生：讀“率”。效率的“率”。
師：很好，接下來的兩個詞語，誰會讀？
生：場地，幾場。
師：你讀得很正確，請你當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀一讀。（生齊讀）
師：很好，咱們把這兩個詞語送到課文中的句子里，一起來讀一讀。
師：多音字讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在請你用一兩個詞語說一說鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
生：詩情畫意和田園詩情。
師：真美呀!還有嗎？
生：景色宜人。
師：是呀，咱們作者也用了一句話來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，你能不能從文中快速地找出來？作者發(fā)出了怎樣的感慨？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：找得準(zhǔn)確，聲音又好，咱們一起來讀一讀吧!（生齊讀）
師：（板書：獨特）這“獨特”是什么意思？誰知道？
生：奇特，與其他地方的風(fēng)景都不一樣的。
師：（板書：迷人）你是這么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思？
生：使人沉醉在美景當(dāng)中。
師：美麗的景色才能讓人感到迷人。那在課文里面，哪些句子讓我們感受到這是獨特的又是迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們默讀課文第1～2自然段，把你覺得描繪“獨特”“迷人”美景的句子用筆畫出來。
師：剛才啊，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找到了這么一句話。（屏幕映示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了）
這么長的句子，誰來讀一讀？（生讀）
師：句子讀得真流暢啊!咱們結(jié)合這一自然段里前面的句子讀一讀，看看你好像看到了哪些畫面？（生讀）
師：鄉(xiāng)下人家的這些美景是用什么來裝飾的呢？
生：用搭瓜架來裝飾的。
師：瓜架是什么顏色？
生：綠色。
師：上面還結(jié)著——
生：不同的瓜，有不同的顏色。
師：還有什么東西？
生：鄉(xiāng)下人家是用植物編成的瓜架來裝飾房屋的，上面還有青的紅的瓜，還有它們的綠葉和藤。
師：這些顏色搭配起來——
生：十分漂亮!
師：帶著這樣的感受，我們再來讀讀這段話。我請第二排的同學(xué)來讀一讀，好嗎？（生讀）
師：鄉(xiāng)下是用瓜、藤、葉來裝飾的.它和城里的裝飾一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣在什么地方？
生：在城里，人們都是住在門前有兩個石獅子或者旗桿的房子里，顯示自己富有。而農(nóng)村卻是用瓜架來裝飾家門前的。
師：真不錯!作者是這么對比著寫的，他就是這么對比著說的。真棒!來，咱們再一起讀讀這句話。（生齊讀）
師：很好?？戳诉@樣的景色，難怪作者會說——（屏顯：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）（生齊讀）
師：你還覺得哪些地方的景色是很美的？
生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：這也是一個長句子，同學(xué)們找到這句了嗎？（屏幕映示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光）咱們來一起讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀得真流暢啊!咱們是八年級的孩子了，徐老師覺得讀得流暢是應(yīng)該的，如果能讀出自已的疑問來就非同一般了!誰能讀出自己的疑問？別急，輕輕地再讀一讀這句話。（生讀）
師：你有什么疑問？
生：他們?yōu)槭裁床环N別的好花呢？
師：你覺得這些花怎么了？
生：我覺得它們太樸素了。
師：太樸素，太普通了是嗎？誰知道他們?yōu)槭裁匆N這么普通的花呀？
生：我覺得即使他們種再普通的花。也是他們一家人辛辛苦苦種的，透露出濃濃的親情。
師：你還從種的花里面看出他們鄉(xiāng)下人在一起是非常——
生：和諧，快樂，開心。
師：你真會讀書啊!還看出了什么？
生：為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗？
師：這真是個很有價值的問題呀!是的。為什么這些樸素的花中帶著幾分華麗呢？樸素在文中指什么？
生：文中指的是十分普通。
師：很普通，顯得樸素是嗎？這是你的理解，真好。還有不同的理解嗎？
生：是指文中的這些花很普通。
師：跟剛才那位同學(xué)一樣，因為花很普通顯得樸素。那華麗又指什么呢？
生：因為花種在鄉(xiāng)下人家就顯出獨特的風(fēng)景。
師：好一個“樸素中帶著幾分華麗”呀!老師想問咱班的同學(xué)，這“依著時令，順序開放”是什么意思？不急，今天，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，請你來欣賞一下這四種花，（屏幕映示：芍藥鳳仙花雞冠花大麗菊）它們是在什么季節(jié)開放的，你知道嗎？
師：春天來了，芍藥開了。鳳仙花和雞冠花是在夏天綻放笑臉的，大麗菊則是在——
生：秋天。
師：在秋天綻放自己的魅力，這就叫做“依著時令，順序開放”。咱們一起美美地把這段話讀一讀，好嗎？（生齊讀）
師：女孩子一定是特別愛花的，女孩子一起來讀一讀，好嗎？（女生齊讀）

閱讀以下《口語交際——討論》的實錄，按要求回答下面問題。
學(xué)生：(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。（四名同學(xué)明確各自的分工）
組織者：(B)學(xué)習(xí)了童話《皇帝的新裝》，同學(xué)們都對虛榮、昏庸的皇帝這個形象有了深刻認(rèn)識，也知道這是作者極力諷刺的一個典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應(yīng)當(dāng)是被諷刺的對象？
參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢、溜須拍馬的行徑。
組織者：見解獨到!還有沒有。還能想到誰？
參與者：再有就是騙子，他們機(jī)關(guān)算盡，以騙財騙物為營生，可恨!
參與者：再補(bǔ)充一下，我覺得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無知的表現(xiàn)!
組織者：童話是對社會現(xiàn)實的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似的丑角？有沒有與小男孩一樣的正面典型？我們應(yīng)該如何選擇正確的價值取向？請大家暢所欲言。
參與者：……
參與者：……
參與者：……
記錄者：(C)大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據(jù)我的記錄發(fā)表一下我個人的觀點，我認(rèn)為……
匯報者：(D)同學(xué)們說了很多，我來匯報一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無知等可恥行徑。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為現(xiàn)今社會存在正面典型，當(dāng)然也有許多反面教材。我們應(yīng)該去粗取精，去偽存真，弘揚(yáng)正義觀念，構(gòu)建和諧社會……
對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。