A.讓學(xué)生在翻譯時(shí)注意此旬中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣,都是名詞活作動(dòng)詞
B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞,“假”和“借”都理解為“借”
C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解,加深學(xué)生對(duì)“之”的幾種用法的理解
D.要讓學(xué)生明確這是一個(gè)倒裝句,原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”
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在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)第二單元《組歌》后,教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法.給出了以下句子:
(1)云彩和田野是一對(duì)情侶,我是它們之間傳情的信使。
(2)我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。
(3)雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開道。
(4)我要把你燒毀,燒毀,燒毀你的一切。
下面幾位同學(xué)的回答不正確的一項(xiàng)是()。
A.第(1)句中用到了擬人的修辭手法,把云彩和田野比擬成了一對(duì)情侶
B.第(2)句用到了排比和擬人的手法
C.第(3)句將隆隆的雷聲比作劍,是比喻的修辭手法
D.第(4)句連續(xù)用三個(gè)“燒毀”是強(qiáng)調(diào)的修辭手法
A.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)
B.沾衣欲濕杏花雨.吹面不寒楊柳風(fēng)
C.春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來
D.黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙
A.父異焉(王安石《傷仲永》)
B.覺無異能者(柳宗元《三戒》)
C.異是非,明好惡,檢奸邪,消佚亂(陸賈《新語》)
D.產(chǎn)異蛇(柳宗元《捕蛇者說》)
A.黑暗,怎樣幽深的描畫呢?心靈的深深處,宇宙的深深處,燦爛光中的休息處。
B.萬千的天使,要起來歌頌小孩子;小孩子!他那細(xì)小身軀里,含著偉大的靈魂。
C.神希望我們酬答他,在于它送給我們的花朵,而不在于太陽和土地。
D.墻角的花,你孤芳自賞時(shí),天地便小了。
A.學(xué)生甲:巴爾扎克《人間喜劇》高老頭
B.學(xué)生乙:雨果《人間喜劇》卡西莫多
C.學(xué)生丙:雨果《巴黎圣母院》卡西莫多
D.學(xué)生?。喊蜖栐恕栋屠枋ツ冈骸犯呃项^
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依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程,簡(jiǎn)要說明給每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
好的兒童教育,應(yīng)該是什么樣的?
某教師對(duì)閱讀教學(xué)理解有誤的一項(xiàng)是()。
兒童如果不讀文學(xué)作品,可能產(chǎn)生什么后果?
學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí),教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時(shí)教師的做法正確的是()。
以上是某語文教師有關(guān)《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)實(shí)錄片段,請(qǐng)認(rèn)真閱讀從中任選一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并說說這篇教學(xué)實(shí)錄對(duì)你有什么教學(xué)啟示。
“爾獨(dú)何辜限河梁”中的“爾”是指誰?
將下列的句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)諒天道之微昧,追漁父以同嬉。(2)茍縱心于物外,安知榮辱之所如。
正恒通過這篇賦表達(dá)了什么樣的思想情懷?
下列句中“以”的用法,與“追漁父以同嬉”中相同的是()。