案例：
根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下面案例片段。
金老師在一節(jié)音樂(lè)課中，正在講解遇到的高音該如何演唱時(shí)，窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來(lái)。這個(gè)意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力，頓時(shí)，課堂秩序一片混亂，老師大聲呵斥同學(xué)們，讓同學(xué)們保持安靜，認(rèn)真聽(tīng)講，這時(shí)同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂(lè)教師該如何處理以上教學(xué)事件。
要求：
（1）對(duì)案例提出自己的判斷。
（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)案例提出教學(xué)建議。
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A.信息技術(shù)
B.教育技術(shù)
C.科學(xué)技術(shù)
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A.音樂(lè)技能
B.現(xiàn)代教育技術(shù)
C.教學(xué)活動(dòng)
D.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
A.充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)技術(shù)手段的性能，正確使用媒體手段
B.正確把握音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，有效服務(wù)課堂音樂(lè)教學(xué)
C.合理展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，合理選擇教學(xué)活動(dòng)
D.教學(xué)方法的合理運(yùn)用
A.信息量大
B.社會(huì)性小
C.操作方便
D.功能齊全
最新試題
案例：在一堂音樂(lè)歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛(ài)你，中國(guó)》。該老師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們感知、聽(tīng)辨歌曲演唱者的音色特點(diǎn)。”他給了學(xué)生三個(gè)選項(xiàng)：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項(xiàng)：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對(duì)他的回答既無(wú)肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)顯然沒(méi)有想到會(huì)有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)把課上完了。要求：（1）對(duì)案例提出自己的判斷。（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（3）對(duì)案例提出教學(xué)建議。
案例：一堂音樂(lè)課上，當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時(shí)，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來(lái)是班上一個(gè)經(jīng)常愛(ài)搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個(gè)男孩平常喜歡拿著手機(jī)在走廊里播放音樂(lè)并放聲大唱，個(gè)人行為習(xí)慣也不是很好，因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時(shí)，他用書(shū)捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評(píng)。不料.這位老師首先假裝生氣地批評(píng)他嚇大家，緊接著表?yè)P(yáng)了他別具一格的演唱方式，并順勢(shì)引導(dǎo)大家用哼唱的方法進(jìn)行學(xué)唱，全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
音樂(lè)教學(xué)事件的發(fā)生往往具有（），教師既無(wú)法估計(jì)它在什么時(shí)候發(fā)生，也不知道會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。
案例：在《俄羅斯民族風(fēng)情》的鑒賞課課堂上，教師根據(jù)《荒山之夜》這部交響音畫(huà)所描繪的場(chǎng)景選用先聽(tīng)《聊齋》的片頭音樂(lè)的方式，讓學(xué)生談感受，再分析音樂(lè)特點(diǎn)，以此類推到《荒山之夜》的開(kāi)頭音樂(lè)。教師提問(wèn)：“音樂(lè)為什么會(huì)給我們帶來(lái)這樣的感覺(jué)？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)復(fù)聽(tīng)音樂(lè)。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。
在欣賞樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。
在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地調(diào)節(jié)教育教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和方法，是教師對(duì)自身（）的調(diào)控。
“門(mén)被推開(kāi)了，校長(zhǎng)領(lǐng)著兩位客人進(jìn)來(lái)聽(tīng)課，教室內(nèi)的氣氛一下子顯得緊張起來(lái)，這位老師沒(méi)有能及時(shí)調(diào)節(jié)自己的情緒和狀態(tài)，說(shuō)話聲音很小并微微有些顫抖，眼睛始終沒(méi)有離開(kāi)講稿，許多設(shè)計(jì)好的活動(dòng)也忘記了開(kāi)展，歌曲還未學(xué)唱，就開(kāi)始處理情緒。離下課還有3分鐘時(shí)，突然想起還沒(méi)做發(fā)聲練習(xí)，又趕快補(bǔ)救，一節(jié)課忙亂而緊張，結(jié)果可想而知”是指（）。
音樂(lè)教學(xué)生成可分為（）大類。
案例：新上崗的音樂(lè)教師張老師，在“音樂(lè)鑒賞”模塊的課堂教學(xué)中采用了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）上課之前安排學(xué)生預(yù)先搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；（2）采用情境教學(xué)，引入新課；（3）在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié)；（4）教師對(duì)準(zhǔn)備的課件做了精彩的解說(shuō)。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂(lè)”，然而，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對(duì)張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法？
不屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）。