“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)示范與板書(shū)教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果，有的音樂(lè)教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽(tīng)課件，這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了（）。

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點(diǎn)不包括（）。

案例：在介紹獨(dú)舞《春江花月夜》時(shí)，徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個(gè)男生在發(fā)呆走神，心不在焉。而當(dāng)播放《春江花月夜》視頻進(jìn)行欣賞時(shí)，他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動(dòng)作，引得周?chē)瑢W(xué)一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育，并讓他在第一排空位處坐下聽(tīng)課直至下課。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

上課鈴響了，老師拿著準(zhǔn)備好的影視資料和教具走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在黑板上給畫(huà)了一幅漫畫(huà)來(lái)嘲笑他，同學(xué)們嬉笑不已。遇到這樣的惡作劇，這位老師并沒(méi)有生氣，他走上講臺(tái)和顏悅色地說(shuō)：“黑板上的頭像畫(huà)得很逼真，很有藝術(shù)性，這位畫(huà)畫(huà)的同學(xué)很有藝術(shù)天分，我為班上有這樣的人才感到高興。我建議這位同學(xué)以后多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說(shuō)不定將來(lái)會(huì)成為一個(gè)美術(shù)家呢！”這位老師接著說(shuō)：“畫(huà)雖然畫(huà)得很好，但是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是音樂(lè)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎？”老師正要拿板擦去擦，只見(jiàn)“未來(lái)美術(shù)家”疾步走上講臺(tái)前，向老師深深鞠了一躬，然后搶過(guò)黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。請(qǐng)結(jié)合教學(xué)中突發(fā)事件的處理策略，分析上述材料中該老師的做法。

音樂(lè)教學(xué)生成可分為（）大類。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，有時(shí)由于多種主客觀因素的影響，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂(lè)教學(xué)事件。這里的音樂(lè)教學(xué)事件指的是（）。

案例：在《醇厚的中原韻》的音樂(lè)公開(kāi)課上，音樂(lè)教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問(wèn)：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂(lè)，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時(shí)，學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音：“好土?！蹦鞘且粋€(gè)眼睛很大的男生說(shuō)的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說(shuō)：“多好的音樂(lè)啊，同學(xué)都很喜歡，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍?！边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽(tīng)”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)了。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在欣賞樂(lè)曲時(shí)，運(yùn)用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂(lè)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評(píng)價(jià)音樂(lè)能力的提高。

案例：在音樂(lè)鑒賞課《音樂(lè)與人生》上，教師安排了“討論音樂(lè)與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)，前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開(kāi)討論。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)進(jìn)行，又似乎在計(jì)算課堂上已過(guò)去的時(shí)間，然后隨意地在各組間巡邏了一遍，既沒(méi)有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索，也沒(méi)有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動(dòng)。不到兩分鐘，教師打斷了學(xué)生的討論，進(jìn)入了下一步的教學(xué)，此時(shí)茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境瞬息萬(wàn)變，隨時(shí)會(huì)有許多意料之外的偶然事件出現(xiàn)，這就是我們所說(shuō)的（）。