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A.開放式觀察
B.封閉式觀察
C.聚焦式觀察
D.結(jié)構(gòu)觀察
A.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率無(wú)關(guān)，是教師的自主安排
A.有效地反映教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況
B.描述教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化
C.描述課堂中指定事件或行為的發(fā)生頻次
D.反映教師與學(xué)生行為的具體特點(diǎn)
A.導(dǎo)向功能
B.診斷功能
C.監(jiān)督功能
D.調(diào)節(jié)功能
A.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)
A.開放式觀察
B.封閉式觀察
C.結(jié)構(gòu)觀察
D.系統(tǒng)觀察
A.評(píng)價(jià)對(duì)象
B.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
C.等級(jí)水平
D.具體說(shuō)明
A.以測(cè)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念，并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題
A.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率無(wú)關(guān)，是教師的自主安排
A.以測(cè)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念，并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題
最新試題
根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程，其“判斷時(shí)代”的標(biāo)志是（）。
按照教育評(píng)價(jià)的分類方法，以評(píng)價(jià)基準(zhǔn)作為分類依據(jù)的是（）。
在下列選項(xiàng)中，問(wèn)題類型分析方法屬于課堂觀察中的（）方法。
“找出評(píng)價(jià)對(duì)象與實(shí)際目標(biāo)的差距，明確努力的方向，進(jìn)而促使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)?！斌w現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的（）。
在下列選項(xiàng)中，適合記號(hào)體系分析方法的抽樣方法是（）。
在使用S-T分析方法得到的Rt-Ch圖中，若Ch≥0.4表示教師講課類型為（）。
根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的歷程，其“描述時(shí)代”的標(biāo)志是（）。
基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的課堂引導(dǎo)討論教學(xué)法中，哪一種情況需要組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論？（）
下述關(guān)于“基于課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)的同伴教學(xué)法”的描述中，不正確的是（）。
“觀察者進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)持有開放的心態(tài)，對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行全方位的觀察記錄?！睂儆谡n堂觀察中的（）。