將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是（）。

在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí)，如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)（）。

評估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

孤獨(dú)癥的一級預(yù)防體系具體內(nèi)容包括（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

關(guān)于孤獨(dú)癥兒童自我管理能力評估目的描述錯(cuò)誤的是（）。

下列描述孤獨(dú)癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是（）。

下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)包括（）。