對（）理論的廣泛應用和重視是澳門幼兒教育課程改革中以幼兒為本精神的集中體現(xiàn)。

由于各國的政治、經(jīng)濟、文化、尤其教育和福利制度的基礎(chǔ)存在差別，各國的幼兒教育財政資金配置類型和相關(guān)政策也殊異。具體而言，其大致可分為（）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》反映了許多進步的幼兒教育理念，如（）等，對幼兒保教工作具有了更強的引導性。

依民辦幼兒教育的政策、規(guī)模和特征的變化而論，改革開放以來，我國民辦幼兒教育經(jīng)歷了（）三個階段。

中國的幼兒園可以分為（）兩類。

按韓國的生計保護法（Livelihood Protection Law）的規(guī)定，（）應得到國家的保護和支持。

以下哪些課程曾在臺灣盛行（）。

我國地方政府對民辦園支持和管理不力主要體現(xiàn)在（）

20世紀90年代上半期，俄羅斯開展了以“（）地發(fā)展教育”為目標的新一輪教育改革。

幼兒園容易發(fā)生事故大致可分為（）三類。