A.教學(xué)日志、作業(yè)等實(shí)物
B.觀察筆記
C.照片
D.錄音的文字轉(zhuǎn)錄稿
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.編制問(wèn)卷題目及選項(xiàng)
B.確定概念的維度
C.建立測(cè)量指標(biāo)
D.確定概念維度的變量
A.實(shí)際訪談中的問(wèn)題
B.訪談提綱中的問(wèn)題
C.理論問(wèn)題
D.研究問(wèn)題
A.尋找類(lèi)屬
B.編碼
C.閱讀原始資料
D.建立編碼和歸檔系統(tǒng)
A.問(wèn)題或答案是否全面、是否必要
B.問(wèn)卷結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性
C.問(wèn)卷說(shuō)明是否用了明顯字體
D.開(kāi)放題是否留足空間
E.問(wèn)卷是否回答了調(diào)研目標(biāo)所需的信息
F.問(wèn)卷的外觀設(shè)計(jì)是否合適
A.探尋趨勢(shì)
B.揭示深層
C.探明結(jié)構(gòu)
D.展示過(guò)程
最新試題
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
從教育研究的角度來(lái)看，文獻(xiàn)綜述是（）
我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）
問(wèn)卷的整體框架建構(gòu)后，研究者進(jìn)行問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)包括以下哪些方法（）。
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。
下列空格中請(qǐng)找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。內(nèi)在信度指每一份量表所要測(cè)量的是否為（）概念，即組成量表的各個(gè)層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測(cè)量時(shí)，量表所測(cè)得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時(shí)間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對(duì)象