單項(xiàng)選擇題為幫助學(xué)生理解文章，教師在學(xué)生閱讀課文之前先呈現(xiàn)了一段引導(dǎo)材料，這段材料能幫助學(xué)生從總體上把握全文，我們通常把這段材料稱作“先行組織者”，以下對(duì)“先行組織者”理解不正確的是（）。

A.“先行組織者”比較適合閱讀和詞匯的教學(xué)
B.在抽象和概括水平上，“先行組織者”既可以高于也可以低于將要學(xué)習(xí)的材料
C.使用“先行組織者”有助于學(xué)習(xí)的遷移
D.“先行組織者”在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間搭起了一座橋梁


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1.多項(xiàng)選擇題在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長資料，可行的方式有（）。

A.提前用MediaPlayer新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件
B.提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶
C.提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件
D.提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶

3.單項(xiàng)選擇題下列有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的表述中，錯(cuò)誤的是（）。

A.整合的實(shí)質(zhì)是通過新型教學(xué)環(huán)境的營造引起傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的變革
B.提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的保證
C.整合的核心是融合，即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程有機(jī)的融為一體，使信息技術(shù)成為課程的有機(jī)組成部分
D.整合是一種現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，教師把教學(xué)信息嵌入到技術(shù)中，通過技術(shù)把形象化、生動(dòng)化了的信息呈現(xiàn)給學(xué)生

4.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，下列關(guān)于學(xué)習(xí)者分析的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在邏輯思維方面有很大的發(fā)展，對(duì)新奇事物表現(xiàn)出極大的興趣，好動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中可以安排一些做的經(jīng)驗(yàn)
B.學(xué)習(xí)者分析包括對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等智力因素的分析，還包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素的分析
C.在具體某一教學(xué)方案設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析要有所側(cè)重，對(duì)教學(xué)有較大影響的學(xué)習(xí)者特征應(yīng)著重分析
D.學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者情感的、社會(huì)的等特征進(jìn)行分析，一般來說與具體的學(xué)科特征或內(nèi)容無關(guān)

5.單項(xiàng)選擇題在英語課上，教師會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生就某一主題進(jìn)行自由討論，組織討論的主要目的不包括（）。

A.為學(xué)生流利表達(dá)英語提供練習(xí)機(jī)會(huì)
B.給學(xué)生提供更多說英語的機(jī)會(huì)
C.讓學(xué)生練習(xí)用英語傳達(dá)信息
D.讓學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)句子，達(dá)到發(fā)言標(biāo)準(zhǔn)

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