A.不是所有學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體手段演示,要根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容的實際,合理選用多媒體技術(shù),使其與課堂教學(xué)有機整合。
B.運用多媒體進行教學(xué),多媒體只是一種教學(xué)手段,最終為教學(xué)服務(wù),不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式
C.運用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能夠增強教與學(xué)的互動性
D.運用多媒體教學(xué),學(xué)生通過人機互動進行學(xué)習(xí),基本可以取代師生的情感交流
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A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
B.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),其學(xué)習(xí)理論只強調(diào)外部刺激而忽視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程
C.認(rèn)知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解不同
D.認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)過程看做信息加工的過程,人的認(rèn)識是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理加工的過程,不受外界刺激的影響
A.定性評價+定量評價
B.相對評價+絕對評價
C.診斷性評價+形成性評價+總結(jié)性評價
D.形成性評價+總結(jié)性評價
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相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
從“技術(shù)是元器件、裝置,屬于物質(zhì)的東西,是實現(xiàn)目的的手段或技藝,屬于心智或思想,對實用工藝的研究,屬于實踐智慧”出發(fā),我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略,以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識,都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了()的方法。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進行分析。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
一般說來,在波形音頻采集時,()越高,聲音的失真越小。