馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現(xiàn)象、人們過去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童大約在10—11歲開始形式運(yùn)算階段，這個階段的特點(diǎn)是運(yùn)用“假設(shè)”。

集體主義教育理論的創(chuàng)建者是（）。

皮亞杰認(rèn)為，兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及（）4個概念。

在馬卡連柯看來，人的性格、思維、語言是學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成的。

裴斯泰洛齊

赫爾巴特的作品有（）。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時，也注重了對兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及兒童亦是情感的研究。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動大腦積極工作，并使活動的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

論述要素教育在中小學(xué)的應(yīng)用。