兩種不同風(fēng)格的會議
A中學(xué)，下午4點的年級組長、教研室主任會議即將開始，與會者面前擺者筆記本，兩個座位空者。
差一分四點，張校長進(jìn)來說："現(xiàn)在開會了，大家都很忙。這是會議議程，每人取一張。大家都知道，教委將在本市選擇一些學(xué)校，進(jìn)行’內(nèi)部管理體制改革’的試點，我打算爭取試點的機(jī)會。我相信大家都已看過教委的文件，以及我為本校擬訂的內(nèi)部管理體制改革的試點計劃。"
這時門開了，遲到者小心翼翼進(jìn)來，關(guān)上門，座到空位上。校長看了他一眼，繼續(xù)說"對于我所擬訂的改造試點計劃表，以及對你們年級和教研室的要求，有什么困難嗎？"
會議如此繼續(xù)下去……。
B中學(xué)的年級組長、教研室主任會議將在5分鐘后開始。王校長在室內(nèi)一角，正熱心地與位教研室主任交談。四點零三分，校長看了一下室內(nèi)說："我們再等宋老師一會兒，我知道他對這個議題很有興趣。"
四點零八分，王校長建議會議開始。大家隨便圍成一個圓圈坐著。王校長說："我希望了解各位對教委關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的試點計劃的看法，我們學(xué)校是否試點，有什么意見。"大多數(shù)與會者都發(fā)表了意見。大家都同意學(xué)校試點，并提了改革試點的建議。王校長正要說話，宋老師進(jìn)來說："抱歉，遲到了。我與家長談話，多用了一些時間。"
"沒關(guān)系。倒杯茶，拉把椅子來坐，我們告訴你剛才談了些什么"校長說。
宋老師坐好了，會議開始討論校長提出的問題："我們?nèi)绾螖M訂學(xué)校的改革計劃"。
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以下不屬于頭腦風(fēng)暴法的是（）
以下不屬于基于學(xué)習(xí)方式的組織學(xué)習(xí)過程模型的是（）
掌握溝通技巧的方式有（）
群體決策過程中，為了避免群體極化，應(yīng)該采取以下哪種措施？（）
關(guān)于人際溝通的過程中必須注意的特點是（）。
下列哪項不是價值觀的功能？（）
團(tuán)隊的作用在于（）。
通過目標(biāo)導(dǎo)向使員工出現(xiàn)利于組織目標(biāo)的優(yōu)勢動機(jī)并按組織所需要的方式行動，關(guān)于目標(biāo)，以下說法不準(zhǔn)確的是（）
價值觀的核心成分是（）
下列哪一項不是應(yīng)對壓力的策略？（）