1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。