A.幫助幼兒理解首調(diào)唱名體系中音級之間的高低關(guān)系、調(diào)式音傾向
B.使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象
C.它是教師和幼兒之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語言形式，甚至可以指揮幼兒進(jìn)行歌唱
D.幫助幼兒理解音樂中節(jié)奏與節(jié)拍的一種方法

A.沙球，三角鐵，雙向筒，手鼓，魚蛙等
B.鋼琴，鐘琴，鋼板琴，木琴等，定音鼓等
C.沙球，三角鐵，雙向筒，架子鼓，豎琴等
D.沙球，三角鐵，雙向筒，電子鼓，琵琶等

A.伴有動(dòng)作的齊唱、分角色對唱、即興歌唱、多聲部歌唱、歌表演
B.伴有動(dòng)作的齊唱、分角色對唱、即興歌唱、四部混聲合唱、歌表演
C.伴有動(dòng)作的齊唱、分角色對唱、即興彈唱、多聲部歌唱、歌表演
D.伴有打擊樂的齊唱、多聲部對唱、即興歌唱、多聲部歌唱、歌表演

A.體現(xiàn)發(fā)展性、系統(tǒng)性、游戲化、行為化
B.體現(xiàn)發(fā)展性、系統(tǒng)性、系列化、行為化
C.體現(xiàn)發(fā)展性、趣味性、系列化、行為化
D.體現(xiàn)發(fā)展性、創(chuàng)造性、系列化、行為化

A.小班的歌唱教學(xué)以表演唱為主，還包括簡單的齊唱、對唱，并配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作
B.小班歌唱教學(xué)中的知識與技能包括歌曲的歌詞和曲調(diào)，咬字、吐字和呼吸的方法運(yùn)用聲音表情
C.能夠運(yùn)用適度、美聲的歌唱方法；基本的歌唱表現(xiàn)的方式
D.用歌唱的方式與他人交往時(shí)自然地運(yùn)用身體動(dòng)作的技能；在集體歌唱活動(dòng)中控制和調(diào)節(jié)自己唱出聲音的技能

A.變化動(dòng)作的幅度。如《水族館》的律動(dòng)中，用手臂劃出大圈和小圈表現(xiàn)水波紋的變化和音樂的強(qiáng)弱變化
B.變化動(dòng)作的力度。如，表現(xiàn)老牛伯伯在走路時(shí)，是重重地跺腳，在表現(xiàn)小馬走路時(shí)，是輕快地踏腳
C.變化動(dòng)作的節(jié)奏。如，表現(xiàn)蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，可以快快地飛，也可以慢慢飛，或停一停再飛
D.變化動(dòng)作的組合。如，彝族舞特定風(fēng)格動(dòng)作，一人向左走三步，動(dòng)力腿在空中蹬動(dòng)兩次，另一人向右反復(fù)一次

A.幼兒歌曲、律動(dòng)音樂、打擊樂以及小型器樂曲
B.2/4、3/4、4/4拍、6/8拍、9/12的歌曲和樂曲，還可以包括5/4拍的樂曲，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)
C.它們一般是有標(biāo)題音樂，也有一些是沒有標(biāo)題的，旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、結(jié)構(gòu)包括三段體和回旋曲式等多段體、長度適中
D.民族器樂曲《阿細(xì)跳月》、回旋曲式（ABACA）結(jié)構(gòu)的《時(shí)鐘店》等

A.教師可以從舞蹈開始進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒感受音樂形象，之后進(jìn)行舞蹈表演，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對音樂的感受和理解
B.教師可以從打擊樂開始進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒感受音樂形象，之后進(jìn)行打擊樂表演，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對音樂的感受和理解
C.教師可以從探索聲音開始進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒感受音樂形象，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對音樂的感受和理解
D.教師可以從角色扮演開始進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒表現(xiàn)音樂形象，之后進(jìn)行戲劇表演，引導(dǎo)幼兒表達(dá)對音樂的感受和理解

A.選擇音樂節(jié)奏特征鮮明、活潑向上、動(dòng)感十足的音樂
B.為幼兒選擇短小、精煉、具有典型性的節(jié)奏音樂
C.選擇的作品應(yīng)該盡量貼近幼兒的生活，并具有一定的游戲性
D.選擇的作品應(yīng)該盡量有劇情，并且旋律性強(qiáng)

A.能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望
B.經(jīng)常唱唱跳跳，喜歡參加律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)
C.能通過音樂劇的方式來表達(dá)自己的心情
D.能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏