多項(xiàng)選擇題在“道德認(rèn)知發(fā)展”理論中,科爾伯格提出了與傳統(tǒng)德育不同的三大原則。它們是()。
A.了解兒童的道德發(fā)展階段
B.引起兒童真正的道德沖突
C.向兒童揭示他們所屬階段的道德思維方式
D.記誦道德條例
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1.多項(xiàng)選擇題國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程一般包括以下環(huán)節(jié)()。
A.測(cè)驗(yàn)與鑒定
B.信息服務(wù)
C.咨詢(xún)
D.安置
2.多項(xiàng)選擇題下列各項(xiàng),屬于“掌握教學(xué)模式”的運(yùn)用策略的是()。
A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度
C.教學(xué)內(nèi)容具體化
D.給予掌握者及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
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最新試題
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
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德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()
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下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()
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下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
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1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
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