A.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上表現(xiàn)為“嘗試錯(cuò)誤”的過程
B.學(xué)習(xí)的本質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
C.學(xué)習(xí)必定是在一定的社會(huì)環(huán)境之中進(jìn)行的，并主要地是一種文化繼承的行為
D.對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要有及時(shí)的反饋和強(qiáng)化
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A.正確把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求
B.明確數(shù)學(xué)建模課教學(xué)的重要意義
C.要求學(xué)生獨(dú)立完成，不要交流
D.認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議
A.減輕教師工作量
B.促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)
C.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的角色的轉(zhuǎn)變即“教師是研究者”
D.有利于教師提高自身的科研能力和創(chuàng)造能力
A.媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性
B.媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性
C.媒體與認(rèn)知水平的相容性
D.數(shù)學(xué)課不能用多媒體
A.課件生成和測(cè)試評(píng)價(jià)
B.教學(xué)需求分析
C.教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)
D.教學(xué)畫面設(shè)計(jì)
A.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系，以形成知識(shí)體系
B.問題解決的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)問題情境的頓悟
C.把教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子”
D.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的整體性把握
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也就是說相當(dāng)于人類對(duì)數(shù)學(xué)（）的階段。
編寫教材時(shí)，要注意處理好主與次，幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是（）。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識(shí)的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
為什么說有必要也有可能通過數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育？
在思想教育方面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以自然地進(jìn)行（）。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
根據(jù)皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意（）。
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？