變式是從方法方面促進理解的，是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征。

教學中變式的運用是為了凸顯事物的本質(zhì)特征，所以變式的有效性并不在于其代表性，而在于變式運用的數(shù)量。

斯金納強化理論在德育方面的主要應用是（）。

蘇珊適應了北方干燥清冷的氣候，她是進行了學習。

小賀在學習了高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉(zhuǎn)方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。

李明能將在語文的學習中習得的閱讀技巧、寫作技巧運用到英語學習當中。李明利用的是（）。

以下屬于學習行為的是（）。

建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表述，它只是一種解釋，一種假設，并不是問題的最終答案。下列對知識的描述正確的是（）。

四月份是牡丹的盛花期，在曹州牡丹園內(nèi)熙熙攘攘的人群中，張老師發(fā)現(xiàn)了自己的大學老師，按照加涅的學習結(jié)果分類，這屬于（）。

教師在教學中要引導學生正確的歸因，讓學生知道取得好成績是自己努力的結(jié)果，這樣才更能激發(fā)學習動機。