A.以測(cè)驗(yàn)為中心，強(qiáng)調(diào)以量化的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)量
B.泰勒（Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，首次明確提出“教育評(píng)價(jià)”的概念，并將教育評(píng)價(jià)和教學(xué)測(cè)量區(qū)分開(kāi)來(lái)
C.以布盧姆為代表的教育家提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題，產(chǎn)生了教育目標(biāo)的分類(lèi)和許多新的評(píng)價(jià)模式
D.強(qiáng)調(diào)以人為中心，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題

A.同伴之間的相互啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助，可以引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)他們的信心
B.同伴教學(xué)者和受教者都能從小組式同伴教學(xué)中受益，對(duì)教師的教學(xué)沒(méi)有影響
C.促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，使學(xué)生的注意力集中在基本知識(shí)、基本概念、基本技能和所遇到的問(wèn)題上面
D.同伴教學(xué)法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備（提前預(yù)習(xí)），并對(duì)建立學(xué)生的人際互動(dòng)能力具有積極的作用

A.小組合作理論
B.自主學(xué)習(xí)理論
C.角色學(xué)習(xí)理論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

A.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率無(wú)關(guān)，是教師的自主安排

A.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較高，約在80%以上
B.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率比較低，約在30%以下
C.學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率居中，為30%～80%
D.與學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的答對(duì)率無(wú)關(guān)，是教師的自主安排