美術(shù)老師在進行色彩教學(xué)，教學(xué)生認識各種顏色時，讓學(xué)生課前準備三片玻璃片或透明塑料等透明物，課前讓學(xué)生利用原有的知識，在每片玻璃上涂上一層原色，再將它們兩兩重疊，讓學(xué)生看是什么顏色？（橙、綠、紫）。老師說，這節(jié)課我們就來學(xué)習這幾種顏色（板書課題）。這里美術(shù)老師運用了（）。

教小學(xué)科學(xué)的吳老師上課時喜歡應(yīng)用實例導(dǎo)入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。

課堂板書就是指板書的內(nèi)容。

在講述《飛奪瀘定橋》時，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。

某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經(jīng)濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。