問答題根據(jù)下面資料 案例一 章老師在給學(xué)生上閱讀課時，一只小貓突然跳到教室窗戶外面，有學(xué)生看到后興奮地喊起來：“外面有小貓!”同學(xué)們立刻把目光都移向窗外，好奇地問：“在哪兒??？”顯然，同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到了外面的那只小貓身上。章老師靈機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里？”章老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的小貓在窗臺上，它走了幾步就跑了，同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡。章老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只貓??？”“因為好看，它長得很美麗?！闭吕蠋熃又鴨枺骸澳沁@只貓有什么特點(diǎn)嗎？”“它害怕人，在我們靠近的時候它感到些許的驚恐……”學(xué)生們爭先恐后地說個不停。章老師順勢說下去：“那我們是不是應(yīng)該在生活中多關(guān)愛我們身邊的小動物呢？讓它們感受到我們的溫暖呢？”學(xué)生們熱情飽滿地說著，教室里頓時又變得熱鬧起來。下課鈴聲響了，章老師笑瞇瞇地對大家說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只小貓，并把自己的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)的資料，明天在課上我們一起交流。” 案例二 唐老師是新任教的數(shù)學(xué)教師。深深地贊同并自身實踐著“學(xué)校教育的成功與否，就在于學(xué)生將課本知識遺忘之后，還能留下什么樣的素質(zhì)?！痹谡n堂上從來不搞“滿堂灌”，而是采用“情景模擬”“辯論”“合作搶答”等多種方式，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，把課堂變成問題生成和解決的課堂。他的課堂是生動的、精彩的高效課堂。他重視教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果，深受學(xué)生歡迎。 這一周，唐老師想在他的初一數(shù)學(xué)課上嘗試一種新的教學(xué)方法。上課開始時，他讓班級數(shù)學(xué)成績一貫很好的李娜在黑板上解一道比較難的數(shù)學(xué)題，以給同學(xué)們演示她是如何解決問題的。李娜不負(fù)眾望，認(rèn)真解題。但與此同時，張強(qiáng)同學(xué)一直在和他鄰座的同學(xué)說話，破壞班級秩序，而且越來越多的同學(xué)開始講話。唐老師已經(jīng)警告過張強(qiáng)一次，可是他仍然與別人說笑。唐老師為了不讓他打擾李娜的演示和同學(xué)們的思考．就把他帶到樓道進(jìn)行隔離，讓他反思一下自己的行為。一會兒，李娜解完題，唐老師表揚(yáng)了她。當(dāng)唐老師問還有沒有其他同學(xué)愿意在黑板上解題時，許多同學(xué)都舉起了手。 請根據(jù)以上案例，回答下列問題：

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念對案例一和案例二中兩位老師采用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過300字。