社會學家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。

1979年，伴隨著社會學的恢復(fù)和重建，我國的教育社會學也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。