A.層次性
B.自覺性
C.深遠性
D.規(guī)范性
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A.不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量
B.反思自我，加強與同事的溝通
C.無需改變，繼續(xù)保持獨特個性
D.避免沖突，減少與同事的來往
A.合理，可以提高教學(xué)效率
B.不合理，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)
C.合理，可以促進學(xué)生自學(xué)
D.不合理，增加了學(xué)生課后負擔(dān)
A.機會公平
B.過程公平
C.結(jié)果公平
D.起點公平
A.隱私權(quán)
B.姓名權(quán)
C.榮譽權(quán)
D.人格權(quán)
A.符合校務(wù)公開的辦事原則
B.體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利
C.侵犯了學(xué)生的個人隱私權(quán)
D.違背公平待生的教育理念
最新試題
從該案例中得到的啟示有（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
維護自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例得到啟示有（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說法正確的有（）。
以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是（）。
我國《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（）。
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）