“階梯型”人才結構理論將工程師系列分為（）。

“階梯型”人才結構理論認為，現代人才結構主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質要求以及它們之間的組合比例構成的。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。

職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準則。

“金字塔”型人才結構理論是一種傳統(tǒng)的工程技術人員地位結構理論。

校園文化激勵學校師生員工（）。

職業(yè)能力一般包括（）。

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。

經濟全球性化的發(fā)展趨勢，需要各級各類職業(yè)學校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級技術應用型人才。