A.追求效益
B.追求卓越
C.努力創(chuàng)造
D.獲取成就
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A.教師--工程師
B.教師--技師
C.教師--經(jīng)濟(jì)師
D.教師--會計師
A.以培養(yǎng)目標(biāo)為核心
B.打破學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)
C.突出操作技能訓(xùn)練
D.具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性
A.人與人
B.人與工作
C.人與環(huán)境
D.人與動物
A.情感能力
B.專業(yè)能力
C.方法能力
D.社會能力
A.知識
B.技能
C.職業(yè)態(tài)度
D.情感
最新試題
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中（）人與自身等多方面的關(guān)系。
人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過職業(yè)教育，要把不同學(xué)科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。
職業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，注重加強(qiáng)與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、技能實(shí)踐的教學(xué)基地。
“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論將技術(shù)員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。
終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中。
“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
要求“雙師型”教師向（）復(fù)合方向發(fā)展。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。
社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。