教育方針是教育政策與法規(guī)的總概括。

校園文化激勵學(xué)校師生員工（）。

“金字塔”型人才結(jié)構(gòu)理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質(zhì)去考慮實際問題。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應(yīng)的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。

社會人才結(jié)構(gòu)理論有：（）等人才結(jié)構(gòu)理論。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。

職業(yè)教育在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、技能實踐的教學(xué)基地。

社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求相適應(yīng)。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確了通過職業(yè)教育，要把不同學(xué)科、不同專業(yè)的受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的問題。

經(jīng)濟(jì)全球性化的發(fā)展趨勢，需要各級各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)大量“本土化”、“外向型”的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。