A.具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心
B.獨(dú)立,自信,較少受他人或環(huán)境影響
C.具有良好的自我約束和組織管理能力
D.能夠較快地接受新事物,適應(yīng)新環(huán)境
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A.普遍性
B.實(shí)踐性
C.能動性
D.創(chuàng)新性
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗(yàn)假設(shè)
A.目的分析法
B.聯(lián)想法
C.類比法
D.爬山法
A.缺乏積極主動尋找問題的習(xí)慣
B.缺乏與問題相關(guān)的背景知識
C.急功近利,輕易放棄
D.個(gè)體不愿進(jìn)行發(fā)散思維,而傾向于運(yùn)用輻合思維
A.準(zhǔn)備階段
B.孕育階段
C.明朗階段
D.驗(yàn)證階段
最新試題
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是()
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做()
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎,聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
張同學(xué)近來對周圍事物缺乏興趣,對外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng),不洗澡、不換衣,缺乏行為動機(jī)與目的。據(jù)此,他的心理障礙應(yīng)該屬于()
影響教師效能感的因素不包括()
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和()
群體在討論后,其決策比其成員的初始決策傾向更為極端,可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是()
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()
高校教師的職業(yè)角色不包括()