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多項選擇題

李老師這一次生氣，因為發(fā)現(xiàn)學生王立撒謊了。通過和家長的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當班費，其實并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導書用，家長有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長很擔心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴厲地訓斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”

關于撒謊，在心理學上的看法是（）

A.不同的年齡段，撒謊有不同的含義
B.撒謊，就是品質(zhì)變壞的一種表現(xiàn)
C.撒謊，是一種應對策略，是對對方權衡之后的一種選擇，是大人孩子都會使用的一種方法
D.謊言會帶來后果，誠實也會帶來后果，這都是我們需要面對的

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1.單項選擇題李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。每個人都會遇到挫折，李老師也遇到了，感到挫敗，但同時，李老師也可以在這樣的經(jīng)歷中，獲得重要的經(jīng)驗和成長，這叫（）

A.逆商
B.智商
C.財商
D.以上都不是

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2.多項選擇題李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。如何激發(fā)學生王立的自控力，李老師可選擇的方式有（）

A.請王立體驗當老師，李老師反轉(zhuǎn)成學生
B.請同學們集思廣益，談談“自己是如何管住自己”的各種經(jīng)歷，經(jīng)驗分享
C.請王立和同學們一起完成一些句式，“在„„情況下，我就不想聽課了”，“在„„情況下，我就可以管住自己了”
D.聯(lián)合家長，沒收王立的手機

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3.多項選擇題李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。李老師如何調(diào)整和王立的對應關系，會有不一樣的效果（）

A.用內(nèi)在兒童自我狀態(tài)去激發(fā)學生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.用內(nèi)在父母自我狀態(tài)去激發(fā)學生的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
C.用內(nèi)在成人自我狀態(tài)去激發(fā)學生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)
D.以上都對

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4.單項選擇題李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。在本案例中，李老師希望能提升王立的自控能力，這是指，希望提升王立的哪部分經(jīng)驗（）

A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是

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5.多項選擇題李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。在本案例中，李老師對學生王立所采取的“安撫”形式是（）

A.正性有條件安撫
B.正性無條件安撫
C.負性有條件安撫
D.負性無條件安撫

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