A.成績(jī)差，可能只是代表自己不擅長(zhǎng)這種學(xué)習(xí)和考試的模式，不需要泛化到對(duì)人本身的評(píng)價(jià)
B.了解到自己是有擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的，人和人是有差異的
C.了解到學(xué)習(xí)上犯了錯(cuò)，得低分，也是可以從此經(jīng)歷得到成長(zhǎng)的
D.了解到別人對(duì)自己的評(píng)判，自己是可以接受，也是可以拒絕的
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A.重要途徑
B.基本途徑
C.專門途徑
D.支持性途徑
A.游戲
B.行為訓(xùn)練
C.分題討論
D.分組討論
A.傾聽法
B.表演法
C.背景法和渲染法
D.傾訴法
A.情緒認(rèn)知
B.情緒體驗(yàn)
C.情緒表達(dá)
D.情緒管理
A.幫助“差等生”補(bǔ)習(xí)功課
B.請(qǐng)同學(xué)們公開討論網(wǎng)絡(luò)帶給自己的影響
C.保護(hù)“弱學(xué)生”離強(qiáng)勢(shì)學(xué)生遠(yuǎn)些，不招惹
D.請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者自己遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)的解決經(jīng)驗(yàn)
最新試題
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。
一個(gè)人幸福與否，除了與金錢、名譽(yù)、地位有必然聯(lián)系外，與心理健康也有著不解之緣。
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律？
心理評(píng)估
自陳量表
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
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應(yīng)對(duì)壓力的策略主要有哪兩種？