A.生活、實踐的觀點
B.物質(zhì)第一性的觀點
C.自覺能動性的觀點
D.聯(lián)系、發(fā)展的觀點
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A.漢語拼音
B.漢字的基礎(chǔ)知識
C.查詞典的知識
D.查字典的知識
A.學習語文與認識事物相統(tǒng)一的原則
B.語言文字訓練與思想教育相統(tǒng)一的原則
C.課內(nèi)外語文教育相結(jié)合的原則
D.語文知識教學與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則
A.體現(xiàn)時代精神,重視教材的思想性。
B.適當降低要求和難度,突出教材的基礎(chǔ)性。
C.改進教材編排,加強語文基本功訓練的系統(tǒng)性。
D.注意體現(xiàn)訓練過程,加強學習能力的培養(yǎng)。
A.筆記指導(dǎo)
B.質(zhì)疑指導(dǎo)
C.聽講指導(dǎo)
D.明確識記目標
A.小學新教師試用期的培訓
B.職務(wù)培訓
C.骨干教師培訓
D.高一層次的學歷培訓
最新試題
提出著名的“非指導(dǎo)性教學”模式的是()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
《課程編制》一書的作者是()