中國的蒙養(yǎng)院采用的是日本的一套體制，顯示出極大的半殖民地半封建教育的特點。

福祿倍爾將幼兒園的訓練分為唱歌、語言和建造3種方式。

雅典重視文化教育，不僅培養(yǎng)會打仗的士兵，還培養(yǎng)有文化知識的政治家、思想家和精明能干的工商業(yè)管理人員，還強調德智體美等各方面的發(fā)展。

20世紀80年代，我國還出現(xiàn)了一種新穎的幼兒教育機構，即職業(yè)高中幼師班。

蒙臺梭利提出兒童發(fā)展和學習的“敏感期”是“上帝的恩賜”。

英國義務教育的年限范疇是6-18歲。

蒙臺梭利的兒童發(fā)展觀，既是固定智力論，也是環(huán)境決定論。

美國開端計劃顯著促進了幼兒的智力、語言、社會情感等方面的發(fā)展。

20世紀30年代，張雪門面對民族危亡的現(xiàn)實，提出了的教育目的是“以改革中華民族為目標的幼稚教育”。

斯巴達強調從7歲開始就對兒童進行吃苦耐勞、強健體魄的教育，為國家培養(yǎng)勇敢、堅韌、順從、愛國的人才。