A.目標(biāo)指向性
B.操作系列性
C.認(rèn)知性操作
D.信息干擾
E.問題表征
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A.初始狀態(tài)
B.目標(biāo)狀態(tài)
C.認(rèn)知操作
D.問題情景
E.信息干擾
A.敏感性
B.流暢性
C.靈活性
D.獨(dú)創(chuàng)性
E.洞察性
F.再定義性
A.言語創(chuàng)造思維測驗(yàn)
B.圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)
C.聲音和詞的創(chuàng)造思維測驗(yàn)
D.數(shù)字的創(chuàng)造思維測驗(yàn)
E.記憶的創(chuàng)造思維測驗(yàn)
A.吉爾福特編制的南加利福尼亞大學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)
B.托蘭斯編制的托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗(yàn)
C.韋克斯勒的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)
D.比內(nèi)一西蒙的兒童創(chuàng)造性測驗(yàn)
E.斯坦福大學(xué)的創(chuàng)造性測驗(yàn)
A.形象
B.語言
C.動(dòng)作
D.圖形
最新試題
動(dòng)機(jī)包括兩個(gè)層次：一是比較原始的三種驅(qū)動(dòng)力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動(dòng)機(jī)與（）。
概括有初級(jí)的經(jīng)驗(yàn)概括和高級(jí)的（）。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個(gè)因素。
教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
韋納認(rèn)為個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因?yàn)榉郑ǎ﹥蓚€(gè)維度。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。
遺忘理論有三個(gè)學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
抽象是人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來的過程。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)（活動(dòng)）傾向性是（）。
動(dòng)機(jī)的特性和機(jī)能有動(dòng)機(jī)的原發(fā)性特征和始動(dòng)機(jī)能、（）、動(dòng)機(jī)的實(shí)踐性特征和強(qiáng)化機(jī)能。