單項(xiàng)選擇題從教育技術(shù)的角度出發(fā)，下述對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理解中正確的是（）。

A.課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多要素、多變量交互組合作用的復(fù)雜系統(tǒng)，它牽涉到教師、學(xué)生，教材、目標(biāo)、環(huán)境、手段、時(shí)間、空間等諸多要素，我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要考慮周到，也許不能對(duì)所有要素都進(jìn)行評(píng)價(jià)，但幾個(gè)主要的要素必須全面考慮
B.定性分析是研究課堂教學(xué)的內(nèi)涵和特征，定量分析是研究課堂教學(xué)各要素的數(shù)量和程度。定性分析是相對(duì)模糊的，而定量分析是相對(duì)精確和可排序的。因此在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該盡一切可能使用量化分析，不使用定性分析
C.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用群體評(píng)價(jià)的形式，由領(lǐng)導(dǎo)、同行組成評(píng)課小組，或由專(zhuān)家、督導(dǎo)人員集體評(píng)價(jià)，還可由家長(zhǎng)們或?qū)W生們共同或分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。個(gè)體評(píng)價(jià)，如執(zhí)教教師的自評(píng)說(shuō)課，師徒間的相互聽(tīng)課評(píng)課等，由于結(jié)果的可信性偏低，我們應(yīng)該避免使用
D.評(píng)價(jià)方案要特別注意科學(xué)性、有效性；對(duì)評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、有效性的考慮應(yīng)高于對(duì)它的可行性的考慮


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2.單項(xiàng)選擇題上課結(jié)束后，學(xué)生希望將老師的幻燈片演示文稿復(fù)制到自己的軟盤(pán)中，回家仔細(xì)觀看，這時(shí)應(yīng)當(dāng)使用（）。

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