A.量性評價方法的發(fā)展為過程評價提供了可能和條件 B.關注過程評價,終結性評價變得不重要了 C.過程評價特別強調評價的診斷、調空和甄別等功能 D.只有關注過程,評價才可能深入學生發(fā)展的過程,對學生進行有效的指導
A.使用【工具】里的【記時】 B.使用【工具】里的【排練記時】 C.使用【幻燈片放映】里的【排練記時】 D.使用【幻燈片放映】里的【記時】
A.在教學評價前,讓學生了解評價的內容 B.評價要基于學生在實際任務中的表現 C.評價活動在教學結束后開展 D.學生對評價進程和質量承擔責任