A.理論由純思辨的性質向實證的性質轉變
B.對游戲的發(fā)展價值的認識發(fā)展到確切的、全面的認識
C.研究的范圍逐漸拓寬
D.注重條件控制的實驗室研究
E.出現(xiàn)了經典的游戲理論
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A.有無伙伴的影響
B.伙伴的熟悉程度的影響
C.伙伴的年齡的影響
D.伙伴的性別的影響
E.伙伴的家庭條件的影響
A.游戲的場地
B.參加游戲的人數(shù)
C.本周的教育目標
D.游戲的類型及活動區(qū)
E.針對每類游戲及活動區(qū)的計劃內容
A.在精神分析理論的基礎上發(fā)展起一種游戲治療技術
B.出現(xiàn)了經典的游戲理論
C.精神分析的游戲理論在學前兒童游戲的研究中占統(tǒng)治地位
D.普遍重視游戲對于兒童社會性和情緒發(fā)展的價值
E.發(fā)展出娃娃游戲這一典型的游戲療法
A.無所用心的行為或偶然的行為
B.平行游戲
C.旁觀行為
D.單獨游戲
E.聯(lián)合游戲和合作游戲
A.本體性游戲
B.創(chuàng)造性游戲
C.有規(guī)則游戲
D.音樂游戲
E.娛樂游戲
最新試題
智力游戲中的拼圖游戲對（）有更高的要求，甚至要求幼兒不動手操作，完全利用其（）想象力將圖形模板進行匹配。
在幼兒園組織智力游戲可采用（）游戲、分組游戲和（）游戲相結合的方法。
體育游戲也稱（）游戲或（）游戲。
教師為幼兒表演游戲提供的物質條件包括：簡易的舞臺和（）、（）與道具。
注意力游戲設計時可以從（）、（）、觸覺等多個感覺渠道入手，以看、聽、（）作為游戲活動的方式。
補缺游戲是將一些圖形的某些部分隱去，要求幼兒根據(jù)平時的（）經驗，利用（）想象把圖形殘缺部分補全。
教師可采用參與游戲、以所扮演角色的身份來指導游戲，也可以用提供玩具和材料的方法來促進游戲（）和（）的豐富與發(fā)展。
數(shù)圖形游戲主要訓練幼兒對（）圖形的認知和反應能力，游戲的關鍵是掌握（）的觀察方法，做到既不漏數(shù)，又不重復計算。
七巧板的拼圖規(guī)則要求，首先，拼擺任何圖形都必須把（）組件全部用上；其次，各組件拼擺時不能（）放置。
常見的積木游戲有大中小型普通積木、（）建筑積木、（）積木、（）積木四種類型。