A.不連續(xù)量
B.連續(xù)量
C.數(shù)量
D.測(cè)量
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A.對(duì)應(yīng)
B.計(jì)數(shù)
C.簡(jiǎn)單加減
D.自然測(cè)量
A.寫(xiě)實(shí)
B.夸張
C.擬人
D.自動(dòng)化
A.目測(cè)
B.正式量具測(cè)量
C.混合測(cè)量
D.非正式量具測(cè)量
A.挑選分類(lèi)和特定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
B.自由分類(lèi)和指定分類(lèi)
C.單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)和多標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)
D.同層分類(lèi)和分層分類(lèi)
A.感知游戲
B.活動(dòng)性游戲
C.實(shí)驗(yàn)性游戲
D.音樂(lè)游戲
最新試題
幼兒通過(guò)種植向日葵了解向日葵的生長(zhǎng)變化過(guò)程，這屬于個(gè)別物體的觀察。
對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教育，能夠?yàn)閮和瘜W(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進(jìn)他們主動(dòng)的思考探究，直至形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)討論型活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要求比較高，適合（）年齡的兒童。
探究法是教師確定科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。
家庭生活中科學(xué)教育的特點(diǎn)為（）
以下對(duì)“科學(xué)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不正確的是（）
標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）
年齡越小的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時(shí)越需要借助外部的動(dòng)作，如用手點(diǎn)數(shù)。
“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。
通過(guò)給幼兒提供操作玩具或?qū)嵨锊牧?，讓幼兒在自由的操作過(guò)程中，獲得有關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的游戲是（）