交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點(diǎn)。

社會領(lǐng)域旨在塑造兒童的社會能力和人格品質(zhì)，環(huán)境的熏陶是極為重要的，兒童的社會習(xí)性往往是在潛移默化的環(huán)境影響中習(xí)得的。

兒童的思維處于具體形象階段，因此教師教學(xué)盡可能采用直觀形象的手段。

科學(xué)區(qū)是兒童觀察，探索自然奧秘所設(shè)立的區(qū)域，不同年齡段投放的材料也有所區(qū)別。科學(xué)區(qū)也蘊(yùn)含著重要的社會教育因素。

所謂的內(nèi)隱性是指目標(biāo)是內(nèi)在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。

幼兒園教師可以從社會認(rèn)知積累，社會感情熏陶，社會行為培養(yǎng)三個(gè)方面去設(shè)計(jì)目標(biāo)。

兒童生活中的每一件事情都可以成為教育的內(nèi)容。

積極的、正向的、肯定的評價(jià)更容易被幼兒所接受，同時(shí)也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。

評價(jià)法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。

日常言語評價(jià)從本質(zhì)上說是一種實(shí)時(shí)評價(jià)，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進(jìn)行針對性的評價(jià)。