區(qū)域科學(xué)活動彌補了科學(xué)集體活動的不足。

張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對沙漠中的動植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。

小班幼兒口頭數(shù)數(shù)可以從任意一個數(shù)字開始數(shù)起。

老師通過將長方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運用了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的（）.

幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)容包括（）

幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進(jìn)他們主動的思考探究，直至形成科學(xué)的認(rèn)識。

在幼兒園集體科學(xué)教育活動過程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。

探究法是教師確定科學(xué)活動的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。

家庭生活中科學(xué)教育的特點為（）