幼兒科學(xué)實驗活動的目標(biāo)主要是通過教師的實驗操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及本質(zhì)。

幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。

標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）

幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程，這屬于個別物體的觀察。

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。

下列哪項不是建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程中教師的作用（）

“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。

以下對“科學(xué)”內(nèi)涵的認(rèn)識不正確的是（）

科學(xué)討論型活動對幼兒語言表達(dá)要求比較高，適合（）年齡的兒童。