我國古代兒童科學(xué)教育的方式是觀察和模仿、成人示范及口口相授。

幼兒科學(xué)實驗活動的目標(biāo)主要是通過教師的實驗操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及本質(zhì)。

區(qū)域科學(xué)活動彌補了科學(xué)集體活動的不足。

對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育是經(jīng)過教師精心設(shè)計的教育，能夠為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)搭建支架，促進(jìn)他們主動的思考探究，直至形成科學(xué)的認(rèn)識。

幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知的內(nèi)容包括（）

科學(xué)討論型活動一般用于三種科學(xué)教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。

在幼兒園集體科學(xué)教育活動過程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。

探究法是教師確定科學(xué)活動的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。

下列哪項不是建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程中教師的作用（）