“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。

科學(xué)討論型活動對幼兒語言表達(dá)要求比較高，適合（）年齡的兒童。

下列哪項內(nèi)容不是各年齡學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的共同特點（）

（）是幼兒認(rèn)識世界最主要的方法，也是科學(xué)探究活動中最重要的方法。

區(qū)域科學(xué)活動彌補了科學(xué)集體活動的不足。

以下對“科學(xué)”內(nèi)涵的認(rèn)識不正確的是（）

教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。

老師通過將長方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運用了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的（）.

兒童通過養(yǎng)小蝌蚪了解小蝌蚪的生長變化過程，這屬于（）

科學(xué)討論型活動一般用于三種科學(xué)教育活動，即參觀調(diào)查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。