A.通過設(shè)立目標(biāo)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部手段激發(fā)小學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.通過暈輪效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積極的歸因 D.鼓勵(lì)提問題、提高學(xué)生的自我效能感
A.解釋應(yīng)能夠與來訪學(xué)生的思想方式相符合 B.最好的解釋是來訪學(xué)生的自我解釋 C.解釋的運(yùn)用要適度 D.解釋的方式需要有個(gè)別差異
A.觀察者對(duì)所要觀察的問題的假設(shè)有相當(dāng)?shù)囊阎?,可能根?jù)對(duì)問題的預(yù)期答案帶有主觀吻合于研究的期望,使假設(shè)得以成立 B.觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的提綱規(guī)定的內(nèi)容計(jì)劃進(jìn)行的觀察 C.觀察者的期望被觀察者得知后,作出投合觀察者的意圖或故意違背觀察者的希望的行為 D.觀察者預(yù)先對(duì)觀察的內(nèi)容與計(jì)劃沒有嚴(yán)格的規(guī)定,根據(jù)現(xiàn)場情況所進(jìn)行的觀察