人的社會化程度越低，人的本質內涵就越豐富，越全面，越深刻。

要達成能情感維度的目標可以運用示范-模仿、練習-反饋的方法進行。

常規(guī)教育是幼兒園社會教育很重要的內容，從家庭到幼兒園，兒童開始真正的群體生活，這種群體生活中的種種規(guī)則就為兒童學習規(guī)則適應未來的社會生活提供了良好的前提。

交往是社會性區(qū)域活動的重要特征，是社會教育區(qū)域活動特點。

考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導方法。如某些幼兒在家中常受父母責備而得不到關懷、愛護，若要糾正其不良行為，則宜用正強化法，多鼓勵幼兒樹立信心去克服不良行為。

所謂的內隱性是指目標是內在的、隱匿性的，它不易觀察與測量。

日常言語評價從本質上說是一種實時評價，即教師在與兒童相處的過程中，對兒童的社會性言語的行為進行針對性的評價。

在幼兒園里幼兒園要對教師進行評價，教師要對幼兒進行評價，幼兒園管理者、教師和幼兒也進行自我評價，但教育行政部門不需要對幼兒園進行評價。

活動的設計要從主題核心出發(fā)，整合各領域的內容，同時也要注意活動的設計要有利于兒童對主題核心內容的深化與內化。

引發(fā)認知、情感體驗、實踐嘗試、經驗積累和情感遷移是社會教育主題方案中的基本要素。