A.復習
B.活動
C.思考
D.練習
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A.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎，因此，老師要以直接經(jīng)驗為主組織學生進行學習
B.教學要以學習書本知識為主，充分利用學生的直接經(jīng)驗
C.學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗
D.要是學生真的理解所學的知識，就必須依靠個人以往積累的或現(xiàn)實的感性經(jīng)驗為基礎
A.知識與智力之間是平行的關系
B.知識與智力無關系
C.知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的
D.知識與智力是同步、正比的關系
A.教科書包含了教材
B.教材與教科書無關
C.教材包含了教科書
D.教材等同于教科書
A.教學與智育之間是整體與部分的關系
B.教學的實質(zhì)與智育等同
C.智育是實施教學的一個主要內(nèi)容
D.智育只有通過教學才能實現(xiàn)
A.教學中的教是為學生的學服務的
B.教學中的主體是教師的教
C.教學是一種能動性活動，這種能動性是針對學生而言的
D.自學與教學沒有關系
最新試題
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
高中年級學生測試，老師用一年級的測試題，結果都是滿分，說明（）低。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。