單項(xiàng)選擇題

大多數(shù)學(xué)者包括馬斯洛實(shí)質(zhì)上都是把人類各種不同的需要?dú)w屬于兩大類，即生物性需要以及（）需要。

A.社會(huì)性
B.環(huán)境性
C.行為性
D.生理性

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問(wèn)答題

【簡(jiǎn)答題】
一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了室外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒都躲開(kāi)他，不讓他參加他們的游戲。他開(kāi)始抱怨：“為什么不要我玩？”小沙直率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！”。
試分析小謙在這一情景中會(huì)體驗(yàn)到什么？教育者如何引導(dǎo)小謙從中有所學(xué)習(xí)？

答案：案例分析：小謙會(huì)體驗(yàn)到之前的行為帶來(lái)的延遲的自然后果。教育者可以幫助小謙思考這一體驗(yàn)，而不是通過(guò)讓他避免這種體驗(yàn)來(lái)幫助他...

問(wèn)答題

【簡(jiǎn)答題】今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開(kāi)幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了。我摸摸小雨的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了?！毙∮晏痤^，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T(mén)口說(shuō)：“不行，趕快走！”小雨大喊：“我要玩?！眿寢屔鷼獾卣f(shuō)：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會(huì)兒?！蔽乙?jiàn)狀立即對(duì)小雨說(shuō)：“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎？”小雨高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓小雨的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，小雨的媽媽一臉不高興地坐在顧雨蘅的邊上。小雨拿著他插的寶劍在趙孜純身邊走來(lái)走去，說(shuō)：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸?！闭f(shuō)完，他用“寶劍”刺向趙孜純的胸口?！皩殑Α睌嗔?，于是小雨用手當(dāng)寶劍，在趙孜純身上亂打，趙孜純哭著喊：“老師，他打我?！毙∮甑膵寢尶匆?jiàn)趙孜純哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了小雨兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō)；“打呀，你再打打看?！毙∮曜彀鸵贿?，大哭起來(lái)„„小雨的媽媽生氣地拉起小雨的手，一邊朝活動(dòng)室門(mén)口走去，一邊說(shuō)：“看我回家怎么治你?！闭?qǐng)分析案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。

答案：分析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的...