A.行為主義的語言學(xué)習(xí)模式
B.先天論的語言學(xué)習(xí)模式
C.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模
D.社會(huì)相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式
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A.激發(fā)學(xué)前兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
B.明確活動(dòng)的對(duì)象
C.重視學(xué)前兒童在活動(dòng)中的操作
D.明確活動(dòng)要求
A.幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)
B.提高幼兒積極傾聽的水平
C.培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性
D.培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能
A.萌發(fā)階段
B.初期階段
C.流暢階段
D.閱讀階段
A.故事編構(gòu)
B.故事復(fù)述
C.故事表演游戲
D.自發(fā)游戲
A.兒童的認(rèn)知發(fā)展水平
B.兒童的遺傳和成熟
C.外界環(huán)境的語言刺激
D.兒童與成人之間的語言交往環(huán)境
最新試題
受兒童自身思維發(fā)展水平的影響，兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)局限于（）
幼兒圍繞某一具體問題展開討論，相互碰撞、激發(fā)出一種或多種不同的答案或解決方法，這是（）
“發(fā)現(xiàn)物體的形態(tài)或位置會(huì)發(fā)生變化”，這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)屬于的年齡段是（）
科學(xué)知識(shí)的開放性是（）
幼兒利用對(duì)不同種子外形特征的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這就是（）
“生物的身體特征”屬于（）
在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階中起到中心支架作用的是（）
陳鶴琴曾指出：“幼稚園布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地倡導(dǎo)兒童栽培植物（花、蔬菜）布置園庭，從事澆水、除草，收獲種子等工作”。這說明幼兒園在開展科學(xué)教育時(shí)（）
“生物與環(huán)境的相互作用”屬于（）
“生物的簡(jiǎn)單行為”屬于（）