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運用比較的方法分析鑒賞漢語修辭現(xiàn)象,前人已作過不少有益的探索。先秦兩漢解釋經(jīng)書的著述如()《春秋繁露》等就已發(fā)凡在先。
A.《晏子春秋》
B.《榖梁傳》
C.《公羊傳》
D.《左傳》
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多項選擇題
浙江師大版《初中語文課本》編者有意識地借鑒“同義學(xué)說”來處理教材,重視“同義形式”語文教育價值的開發(fā),具體體現(xiàn)在教材文選、知識短文、()等幾個方面。
A.學(xué)法指導(dǎo)
B.語文實踐活動
C.課文評點
D.思考練習(xí)
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多項選擇題
語文教材修辭知識的編排與修辭教學(xué)的實施應(yīng)該遵循()滲透性、實踐性、系統(tǒng)性等原則。
A.全程性
B.具體性
C.動態(tài)性
D.抽象性
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