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教學(xué)策略可以從靜態(tài)的內(nèi)容維度和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)維度兩個(gè)方面來界定。
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布魯姆把知識分為四類:事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識。
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教師的成長是基于日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教學(xué)反思是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
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