A.區(qū)分度
B.信度
C.難度
D.效度
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A.最佳成果型
B.過(guò)程型
C.課堂型
D.精選型
A.理想型
B.評(píng)價(jià)型
C.過(guò)程型
D.展示型
A.后測(cè)
B.練習(xí)測(cè)驗(yàn)
C.入門(mén)技能測(cè)驗(yàn)
D.前測(cè)
A.藝術(shù)性
B.科學(xué)性
C.技術(shù)性
D.教育性
A.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的價(jià)值判斷
B.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
C.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確的教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評(píng)價(jià)的前提
D.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)教師的發(fā)展
最新試題
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱(chēng)為教育技術(shù)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
通常會(huì)議用話(huà)筒的指向性應(yīng)選擇（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。