鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數一組物體的數量時，說不出總數。

現實生活是幼兒數學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

滲透性數學教育活動是指除專門的數學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數學教育活動。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

大班幼兒已經會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數字說明。

幼兒園五大教育領域及各種經驗和知識是相互聯系和滲透的，可以把數學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。